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使用Post-It®超级粘性笔记促进Step Critical思维

经过 教练Staff

我们最近由Post-It®品牌联系,看看我们是否可以帮助教师了解后IT产品如何用于促进批判性思考。结果是以下策略。

最近,我们谈到了茎(科学,技术,工程和数学)领域的教学和学习如何受益于教育学的新方法。而且讽刺地,我们还呼吁为真正的教学孩子们致力于批判性思考。

根据最近由it®品牌进行的最近的返校干预研究,62%的父母使用了记忆游戏来帮助他们的学生用干客。 他们还使用了Flashcards(58%),学习指南(48%)并注意到(41%)。一个外卖?采取多种方法来教导我们的教学–学生如何学习–可能值得仔细看看,特别是在茎内容区域。 茎与复杂性,细微差别,外国人的想法和新兴趋势,并为我们重新预测了先入为主的学生对世界的新兴的趋势。

我们之前建议的概念达到作为一个有用的教学策略,为学生提供了对这些类型的概念和想法的更加完整和背景的意义。下面,我们看一种促进批判思维的另一种方法 Post-it®超级粘滞便笺 来自 Post-it®品牌彩色世界,里约热内卢集合. 这项活动的目标是促进元拍,专门帮助学生了解如何提出更好的问题,但提供四级的基本框架。

使用Post-It®超级粘滞便笺促进关键思维的逐步过程

步骤1.选择标准和主题。

对于我们的示例,我们从下一代科学标准中选择了, HS-LS2-5。开发模型以说明光合作用和细胞呼吸在生物圈,大气,水圈和地际碳的循环中的作用。 (NGSS)

从这个标准中,我们选择了 光合作用。

步骤2.主题主机讨论主题的问题。

接下来,学生将在该话题周围集思广益。只是向学生解释他们要提出关于这个主题的问题–让他们混淆或让他们变得好奇的东西。根据学生的成绩和能力水平,您可能会鼓励他们问“好的问题”,但这样做可能会使他们的思想瘫痪,因为他们努力“执行”而不是展示好奇心。

第3步。介绍!

在第3步中,学生将被介绍给问题的“水平”的想法。通过从Post-It®品牌世界的Post-It®Super粘性笔记,Rio de Janeiro Collection使用Post-It®SuperSticky Notes来识别这些问题的“级别”。解释一下 简单的 问题并不是本质上的“坏”,也不是“抽象的” 问题“好。”不同种类的问题提供了不同的目的,并且通常要求和回答不太复杂的问题可能导致更复杂的思维。

我们不能提出关于我们不明白的事情的问题!

PINK PERT-IT®超级粘滞便笺=简单的问题: 通常基于信息和数据的事实和“掘金”的一个答案“关闭”问题。经常从“什么......”,“哪个......”在......“和”何时......“

黄色后®超级粘滞便笺=平均问题: 这些问题可能是开放式或关闭的,并且可能需要连接多个信息点。经常从“......”和“为什么......”开始。

Green Post-It®超级粘滞便笺=复杂的问题: 在这个级别,问题始终是开放式的,并回答它们需要深入的解释,以及预测,推断和演绎 推理。

Blue Post-It®超级粘滞便笺=抽象问题: 在最复杂的问题上,问题是开放式的,但需要扩展思考和解释。通常有必要通过先进的媒体形式(纪录片,音乐,诗歌,博客,书籍等)回答这些类型的问题它们还需要转移思维或理解,如下例所示。

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第4步:分类!

在第4步中,学生将在步骤2中对其进行头脑风暴的问题,并在相应的颜色后®超级粘滞便笺上写下它们。

您可能需要模拟问题的差异,理想情况下为每个问题提供多个示例,也许允许学生高级了解有机会快速和在飞行中提出自己的榜样。

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  1. Refine!

在这一最后一步中,学生将通过执行以下操作来改进不同颜色的IT®超级粘滞笔记的问题:

  • 确保他们至少有8个问题。
  • 修改这8个(或更多)问题,以精确地符合其中一个类别或…
  • 更改Post-It®超级粘滞便笺类别的颜色,以准确反映正确的问题类别。

变化

这篇文章®超级粘性笔记活动的大思想是通过帮助学生在水平和流动性方面看到问题来促进批判性思考–从简单到摘要,能够基于学习和理解改变。

几种变化是可能的:

  • 让学生对相应的彩色发布会®超级粘滞便笺进行分类您提供的问题。这有助于他们专注于类别,而无需开发问题。这可能是上述过程中学生的差异化点。
  • 让学生集体讨论作为课程的问题,然后根据Post-It®超级粘滞便笺上的类别和颜色分类为一组学生。
  • 使用一系列写策略,因此学生可以在建立彼此的思考时以书面形式提出问题。
  • 创建“干扰”后IT®超级粘滞便笺,不正确地分类,并通过更改颜色或修改问题,让学生更正水平。

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