一种综合的人类动机博物处框架

游戏框架

一种综合的人类动机博物处框架

经过 特里·赫克里克

在几年前研究学生动机和赌博时,我遇到了最全面的娱乐框架我’有史以来见过。由Gamification专家yu-kai Chou开发,这是一种雄心勃勃的努力,尊敬的黑色帽子游戏(这是‘bad’–思考Farmville和Candy Crush)来自White Hat Gamenification(这是‘good’–认为MINECRAFT甚至是行动得分)。 (它’S也受版权保护,但他们慷慨地使我们能够使用它。)

虽然它被设计为教育框架,而是作为一种展示娱乐和许多股票的方式,赌博是关于人类的鼓励和动机。对于教育工作者,学生动机是其中之一 学术表现的支柱。虽然条款有时误解了–并且危险成为陈词滥调,因为我们继续局部地谈论它们而不是具体的–学生动机和学生参与是学习过程中的主要搬运工。没有,教学是一个艰难的战斗。

所以什么是关于赌博的帖子的帖子变得更多的是学生动机的问题–什么促使学生在课堂上以及为什么。如果我们可以钉住这些因素–那些推动学生动机的特征–在最坏的情况下,我们可以更加关注他们,因为我们设计评估,课程,单位,甚至学习模型。

8学生动机的核心驱动器

1)史诗般的意思& Calling

余凯绍解释说, “史诗般的意思&呼唤是核心驱动器,玩家认为他正在做的事情比他自己更大或他‘chosen’做某事。症状是一个致力于维护论坛或帮助整个社区创造事物的球员(认为维基百科或开源项目)。”

教育家外卖? 这很容易减少‘get good grades’进入大学‘become’无论你想要什么‘be,’但他们等待的时候‘become’ something (i.e., a ‘professional’某种方式),他们需要他们的工作中的意义,这是一个自我,知识和个人发展的问题(见 发展& Accomplishment below).

如果…我们继续建立基于问题的学习,基于地方的教育和基于情景的学习的想法,学生有能力与真实的互动–and hopefully local–问题,为他们每天看到的问题设计解决方案。

2)开发& Accomplishment

余凯钊解释:“Development &成就是取得进步,发展技能,最终克服挑战的内部推动力。这个单词‘challenge’这是非常重要的,因为没有挑战的徽章或奖杯根本没有意义。”

教育家外卖? 目前,信函等级,证书和在案例中,数字投资组合是沟通学习者的任务’衡量绩效,进步和成就。这种发展和成就的可见性也是有限的,完全是学术性的。

如果…发展的发展‘learner identity’是一个选择和真实的,而不是普遍和学者派生的问题?

3) 赋予创造力& Feedback

余凯钊解释:“赋予创造力&反馈是当用户从事创意过程时,他们必须重复地弄清楚的东西并尝试不同的组合。人们不仅需要表达自己的创造力,而且他们需要能够看到他们创造力的结果,接收反馈,并依次回应。”

教育家外卖? 学习反馈 与成绩不同,等级不同于评估,评估与学习结果不同–提供促进学习的反馈,同时鼓励创造力(词根的一部分 鼓励勇气)?我们如何为学习者提供复杂的想法和数据来源的学习者空间和情感支持,而不让他们竞争对手或“播放和实验差张”?

如果…播放是在学习的核心,而在与真正的反馈循环结婚时,以及课程和单位,并在没有创造力的情况下停止暂停的课程?

4)所有权& Possession

余凯绍解释说, “这是用户被激励的驱动器,因为他们觉得自己有些东西。当玩家感觉所有权时,她天然希望能够更好地拥有她拥有的东西。”

教育家外卖? 空间,地方,声音和选择是 以学生为中心的学习原则。 对学生来说,机构感觉可能是赋予权力和压倒性。

如果…学生‘owned’他们的学习经历与学校外面的导师有关吗?

5)社会影响力& Relatedness

余凯绍解释说,“此驱动器包含驱动人们的所有社会元素,包括:指导,接受,社会反应,陪伴和竞争和嫉妒…此外,它包括我们必须靠近我们所涉及的人,地方或事件的驱动器。如果您看到一个提醒您童年的产品,怀旧的感觉可能会增加您购买产品的几率。”

教育家外卖? 我们如何设计学习,以便学生需要连接以澄清知识,创造知识,或分享知识?进一步推动,社会影响如何改变我们选择价值的知识和能力?

例如,社交媒体有如何–twitter for example–改变社会货币?在物理环境中,Charisma可以是美学,身高,语音或口头语言学的问题。在数字领域中,简洁地沟通的能力,有效地使用HASHTAG,并对您的邮件正常地提供了魅力的外观。课程?独特的空间为影响和价值创造了独特的条件。

如果…我们创建了一个教室,社会影响力既是一个原因,对好奇心的效果和真实需要知道?

6)稀缺& Impatience

余凯绍解释说, “这是想要一些东西的推动,因为你不能拥有它….”

教育家外卖? 选择稀缺的东西,以及如何在学生中建立想要的是一个设计的问题,有一些简单的子弹点。传统的学术界已经内置了稀缺性–超额信贷,选择,自选择分组的机会,个人技术使用(BYOD),课程选择(在K-12中)和更多都有‘scarce,’因此有价值。

教育还扣留了绩效的永久性标志(即最终函件等级),直到一个学期到一个激励学生,并提供权威和控制的形象。使用‘Scarcity & Impatience’成为一种在稀缺的东西中选择性的问题,以及如何稀缺和必要的耐食影响学生学习。

换句话说,我们扣留了什么,以及什么结束?那是稀缺的–但仍然是一个更大的过程–有嵌入式值。我们怎样才能使用它?

如果…我们希望学生重视的是一个问题 个性化学习这个 value for this 学生in. 这个 社区基于 这个 circumstance?

7)不可预测性& Curiosity

余凯绍解释说,“一般来说,这是一个无害的驱动器,想要了解下一个会发生什么…。非常争议的Skinner盒实验,其中动物由于不可预测的结果通常是由于不可预测的结果经常按下杠杆,专门是指不可预测性的核心驱动&好奇心,虽然许多人被误解为一般点,徽章和排行榜的司机。”

教育家外卖? 没有好奇心的学习就像没有热量的火。不可预测性是一个好奇心的来源,但有很多 好奇心。这么多课堂是过程和常规的问题,它占据了可预测性和程序知识的溢价。

如果…相反,我们的教室是学习空间,被指控有可能,连接,创造力和学生源性情绪?什么,如果是由某些设计,创造了知识混乱而不是担心行为混乱?我们将如何设计访问内容,反馈循环,学习模型以及向外的可见性来实现这项工作?

8)损失& Avoidance

余凯绍解释说,“该核心驱动器基于避免发生负面发生的东西。在小规模上,可能会避免失去以前的工作。在更大的规模上,可以避免承认你所做的一切都是没用的,因为你现在正在戒烟。”

教育家外卖? 作为一个职业,我们倾向于设计学习经验,劝阻风险和惩罚错误。‘Loss’自成立以来一直处于学术界的核心。 如果你不’T通过此日期执行此工作,您将失去这种理想的字母数字符号(字母等级),甚至可以直接失败 (i.e. lose ‘progress’和信用并被迫重复)。

对于许多学生来说,学生动机的这一司机在K-12教育中尚未生效,因为它要求学生重视损失,这需要他们看到这一损失的长期后果。与成年人不同,学生现在住在一起。

如果….我们可以以某种方式设计一个单位,例如,‘forced’ the student to ‘start over’如果他们犯了一些错误,但通过其他上面概述的学生动机的其他原则,他们被某种动机这样做了?

学生动机的综合框架;图像版权逐渐分析和余凯钊