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4个阶段的查询学习:教师指南

经过 特里·赫克里克

根据印第安纳大学布卢明顿的说法,询问的学习是一个“中心学习在解决特定问题或回答核心问题的教学模式。有几种不同的查询学习模式,但大多数都有几个普通元素:

学习侧重于一个有意义的不良结构的问题,要求考虑不同的观点

学术内容 - 学习作为进程的自然部分,因为学生努力寻找解决方案

学习者,合作,在学习过程中发挥积极作用

教师为学习者提供学习支持和丰富的多媒体信息,以帮助学生成功找到解决方案

学习者以某种方式公开分享和捍卫解决方案”

该过程本身可以分解成阶段或阶段,帮助教师框架指令。我们的型号’VE创建可以用作教师的指南,因为它包括每个阶段的教师和学生指标,理想的“tones”每个阶段,甚至可以支持该阶段的应用程序也是如此。

基于查询的学习是一种能够轻松容易地容纳基于项目的学习,挑战的学习,基于地方的教育,混合学习以及教育其他趋势的方法。

4个阶段的查询学习:教师指南

1. 互动

大想法:潜入参与,相关和可信的媒体形式,以确定一个‘need’或查询机会

第一阶段查询(通常由 促进基于查询的学习的策略) 是一个以互动为特征。这种互动可以是:

学生到物质。通过正式(即研究)和非正式(例如,阅读,社会和数字媒体,协作)意味着这种材料理想地获得。它可以由教师提供的材料建模或补充

学生到同行。这种互动由教师或学生选择,以获取信息和观点而告知

学生到专家(可访问级别的相关领域的专家)

学生到媒体(数字,文本,纯数据等)

询问的性质是理想的既有好奇和流体。狭隘的标准,限制性标准和其他传统文物‘school work’可以在学习过程的这一点上扼杀查询。在学习过程中,教师的角色专注于资源,建模好奇心和认知教练。

语气:开放,好奇,畏缩,俏皮

学生指标: 积极撇去各种媒体,遵循好奇心,敬畏敬畏,与某些媒体相反,根据好奇心或感知的效用;寻找想法和资源的同行

教师指标: 模型好奇心,在与不同媒体互动时,大声思考,要求探索问题,扣留评估陈述,提供示例,监视器和鼓励学生思维习惯

应用: Flipboard,Pocket,Podkicker,Zotero

适当的问题:我提供了哪些信息来源?我周围的人都知道什么?什么值得学习?什么可能性,问题或情况往往感兴趣?我可以使用哪些类型的经验,观点和数据?我什么时候我最好?

2. 澄清

大想法:总结,释义和对教师或专家支持进行分类。

这通过分析数据,识别和澄清误解,否则会发生这种情况‘getting a feel’对于所选询问主题的规模,性质和可能性。

在浏览,阅读,观看和以各种媒体互动之后,查询过程的这个阶段以学生为中心,澄清了自己的思维和本质‘things’周围:项目的想法,科学挑战,修订的机会,需要设计思维,一个新规模来解决持续存在的问题等。

思维模式既向内和反思,又外和传播。这样,学生俩都反思了自己的知识,同时开始识别前进的可能的路径。

语气: 稍微重点,反思,独立,谨慎

学生指标: 以熟悉的语言释放理解;抵制寻找‘answers’ and ‘solutions’;区分事实和意见;评估来源的可信度和相关性;专注于可能性

教师指标: 提供非评估和频繁的反馈;提供相关的图形组织者和其他方式‘frame’学生思考;要求探讨专注于学生思考的问题:他们所知道的以及为什么他们认为他们知道;

适当的问题: 这是什么大局?什么是它们以及如何适应?什么是可访问的,什么不是?有可能吗?我缺少关键数据,观点或合作机会,可以进一步澄清我的思考吗?我似乎何种意义,我怎么知道?

应用程序:mindmeister,wordpress,quora,reddit

3. 疑问

大想法:提出问题以驾驶继续,自我导向的探究

质疑阶段是基于查询的学习过程的关键阶段,如果没有比误区,缺乏组织,信心不均,或无法看到的‘big picture’表面比其他阶段更清晰。

学生和教师也必须能够相信经常递归和迭代的查询的性质和模式:他们经常在阶段之间来回移动,并且可以以令人沮丧的较小增量来获得新技能和理解。基于查询的学习更加关于过程,语气和学习的本能比其他‘tidier’学术形式,这可能要求学生和教师调整他们的进步措施,质量和成功。

语气: 创意,自信,相互依存

学生指标: 好奇,精确提出问题,自我监控,大图思维,小图片应用

教师指标: 模型质疑,在修改无关或其他缺陷的问题时大声思考;模型使用 概念映射工具 分析思考;主持QFT会话和苏格拉底研讨会

适当的问题: 什么是值得理解的?我的知识差距在哪里?在我的范围内和超越什么?我过去做了什么,可以帮助我在这种情况下迈进?

应用: Evernote,Mindmeister,Twitter,Quora,Reddit

4. 设计

大思想:设计可访问,相关和好奇心的动作或产品,以达到峰值和证明询问

在基于查询的学习过程的最后阶段,学习者专注于设计。

解决可管理规模内问题的解决方案

基于逻辑和好奇心应用的设计的设计

扩展自己的学习途径的下一个步骤的设计

语气: 创意,克制,计算

适当的问题: 现在怎么办?这项研究有什么感受力?我在哪里可以做到‘良好的工作’?会是什么‘cool’?我在我面前做了什么?

应用: 帖子,兆产,墨水师,谷歌驱动器,DesignPad,折叠

学生指标: 澄清思考,忙碌,自我导向,不确定但有效,遵循好奇心

教师指标: 创造‘conditions and means’ for collaboration; i预测修订的型号,反映了整个过程(即,“我们如何达到这一点”)

4个后阶段反射的学生问题

在基于查询的学习过程之后‘finished’(对于课堂工作的目的,出版,评分等),通过如下问题,学生可以有助于学生在基于查询的学习过程中反思:

我依靠什么技能?

我现在更深刻地了解什么,我怎么知道?

如果我有更多的时间或资源,我还能做些什么?

探究在学习中的作用是什么?

4个阶段的查询学习:教师指南;图像归因于Flickr用户WoodleyWonderWorks和Usgahumphreys