首页 | 教学 | 60非威胁性的形成性评估技术

60-非威胁 - 形成 - 评估 - 策略

60非威胁性的形成性评估技术

经过 教练Staff

正如厨师需要检查一个味道的那样,教师应该 检查是否理解。

这些可以是正式的–形成性或总结评估,多项选择,简短的答案,论文,匹配和相关标志性‘test’形式。但它们也可以是非正式的–对话,画廊走路,草图等等。

我们最近分享了 评估不方便的真理特里·赫克克的那个帖子的外带之一可能是这一点而不是专注于评估的设计,而是专注于评估的气候–一个课堂,在没有学生的表现的情况下经常和自然地进行理解的课堂,或者对教师的巨大,无法管理的数据结果的负担。

那么评估如何作为语气和目的的问题?如果评估是非传统而非威胁的(或者甚至不那么传统,威胁),那么如何影响它的揭示?评估物质的基调吗?

是非正式评估a‘lesser’ form altogether?

非正式评估的主要效益

不仅仅是其他任何东西,非威胁性的非正式评估可以解除检查理解的过程。表格较少,学生可能会少的守卫或焦虑。压力和担心可以快速关闭学生’思考的能力,产生误导性结果–a poor “grade”这意味着学生比实际那样理解了很多。

在那种方式,佛罗里达州的征收县学校’S Kim Lambert为60个工具的编制组合性评估和加工活动可以在您收集所有学生的数据,从所有学生收集数据,从抛光的小学者到教室可能是一个不太舒适的地方的学生。

如果嵌入被打破,你应该能够 在这里找到它 或者 这里.

60 K Lambert,OCPS课程服务,4/201的60个非威胁的形成性评估技术;