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6处理“困难”学生的策略

供稿人 艾伦门勒博士

虽然由普通核心问题引起的压力占据了最近的教育景观,但处理“困难”学生仍然是大多数教师不断紧张的源泉。

持续接触赢得的学生’表现形或产生可以迅速侵蚀既信益和福祉。

作为新的学年方法,六所提供的指导‘pillars’可以帮助您通过大幅影响您最具挑战性的学生来留在游戏之上,以便表现和实现。每个支柱都被解释,然后是一些动手的建议。在每个支柱内添加或替换其他方法以反映您的风格和偏好。

6越来越近您最具挑战性学生的策略

1.  Trust

构建信任以便您可以建立一个真实,工作,功能的学生教师关系。绝大多数教师深深地关心他们的学生。然而,由中学,不到一半的学生认为,如果他们没有来学校,他们会被他们的老师错过。也许我们需要更具示范,以表达在我们心中的关怀。

让它成为您学生的啦啦队员的最重要目标,特别是那些行动使他人想要转向他们的学生。 当令人反感的行为没有发生时认识到他们。

感谢他们的合作,并留出时间询问他们如何追随自己。 创建一个课堂气候,学生帮助甚至“欢呼”彼此。你可以做的一个简单的事情是让学生完成这些句子:

我在学校做得很好的一件事,如果被问到我可以帮助别人的别人是_____。

我在家里做得好的一件事,如果被问到我可以帮助别人的别人是______。

大多数人不了解我的力量是_____________________。

当我需要帮助时,我需要帮助我_______________________________。

他们的答案可以成为学生互相追踪的基础。

2.参与

让学习引人注目。

学生在教授主题内容时经常投诉是“我们什么时候会使用这个?”许多学生未能看到我们内容与生命之间的相关性。当他们没有,他们可能会变得无聊和不感兴趣。学习过学校的学生,因为他们看到了良好的教育和生活成功之间的联系可以忍受无聊的教室。否则,他们没有。 动机和纪律问题往往是结果。

让它成为开始每个课程的目标,其中一些争夺他们的注意力,然后尝试将其连接到您正在教学的课程:一个伟大的故事;存在的问题;笑话;一个实验;一个有趣的照片。如果您找不到一种方法来使课程相关,至少在您知道他们发现有趣的某些东西中至少与学生联系几秒钟)。

展示您的知识和/或无知(即Mara,另一时我知道您听听的一天,我抓住了一点点Lil Wayne,并诚实地说,我无法’了解他的信息。帮助像我这样的老人了解我’m missing?)

当你捕捉他们的注意和兴趣时,学生很少拒绝参与。

3.个性化

个性化你强调的东西。例如,以学生为基础培养责任。

孩子们并非出生负责。他们需要学习的技能。促进责任的最佳方法是参与,所有权和限制的选择(即您可以回答最佳显示您了解内战的主要原因的任何五个,或者您可以创建一个包含主要原因的清洁歌词的歌曲)。

让您的学生参与尽可能多的事情的决策。尽量避免立即给出他们的解决方案或后果,而是提出主导他们自己思考的问题。找到方法可以让学生选择他们可以处理,在他们的选择锻炼时与他们一起庆祝,并在犯错误时使他们负责。

例如,“何塞,它看起来你认为你可以在没有任何工作的情况下得到。您的测试结果表明该策略并没有解决。所以让我们看看你能做些什么来获得我们所知道的练习,我们都知道你需要更成功。我有一些想法(不要马上分享它们),但我打赌你也是(鼓励学生首先想出自己的解决方案,然后尝试帮助他们期待他们选择的后果可能是什么)。

然后问,“What do you think?”

4.积极性

建立势头。没有人开始学校期望失败。

然而,失败可能是一名中学因素,导致学生变得不受欢迎,无趣的,无动机和破坏性。挑战你的学生每天都在你的学生比昨天更好。例如,“你有前三个正确,这很好。我以你为荣。但是,让我们看看你是否可以连续两天完成它。祝你好运。”

根据此前提,创建和修改分配,测验,测试和行为期望。

建立一个“APPP”成功。这些是键: A PPEAR,  P 记录, PP Ractice。  让你的孩子了解“比你昨天好得多”是成功的日常标准。伟大的教师使他们的学生在艰难而不可能失败之间。他们表达了一种成功的态度:“永远不会指望我放弃你,永不放弃自己。“

当他们做得好时赞美他们,焦点是在努力和他们使用的战略。例如,“卡特,你做得很好,因为你保留在它并尝试了三种不同的方式来解决问题。”

远离赞美他们真正没有控制的因素(即“看,你做得很好,因为你是如此聪明!”)。

对自己做同样的事情! (即“我通过劳瑞,因为我花了时间专注于她的兴趣。”)

5.安全

确保他们在智力上,创造性地,情感和身体上的“安全”

非常清楚您希望您的学生遵循安全和平滑的课堂。

除了可能具体对你的主题可能的事情之外,这些应该包括如何进入课堂,在哪里找到任务,如果铅笔突破,如何获得饮品或卫生间的许可,如何走路大厅,排队和轮流。

重要的是,这些程序都被解释和实践。当您注意到随之而来的程序时,请指出这一点。钢筋总是有帮助。

也许与“困难”学生的行为相关的最重要的程序是让所有学生都知道,你将毫不糟糕地停下来处理某人的不当行为,有两个原因:

1. 你对任何令人尴尬的学生或自己都没有兴趣。

2. 你不会牺牲教学时间来处理不当行为。

让你的学生知道,几乎总是你会在课后或在更私人的时刻看到学生,然后你会赋予后果或以其他方式找出学生的解决方案。 Tell your students,

“如果有人打破规则,那么它可能看起来好像我忽略了他们所做的事情。我不忽视不良行为,但我并不总是要停止课堂来处理它,因为这会浪费太多时间,可能会令人尴尬。所以明白如果你违反规则,有后果,但大多数时间都将在课堂后给出或者当它不会带走每个人的学习时。“

当事情发生时需要一个响应,但你想推迟采取行动说出来,

“我认识你们只是听到(看到)ethan做了什么,你们大多数人可能想知道我要做什么。后来,Ethan和我将弄清楚这一点,但现在我们在第15页。“ 然后回到教学。

6:帮助他们重建他们的考虑‘fun’

你越喜欢做你所做的事情,越多的学生就会 在你身边。热情是具有传染性的,所以当你教导和与学生和课程一起玩得开心时,可以动画。和他们一起笑!

观看“困难”的学生追求他们兴趣的知识是一种令人兴奋的,充满活力的体验。学习“乐趣”的想法可能是他们的新概念。帮助他们发展他们的“学习是有趣”的肌肉,同时也帮助他们了解有不同的*种类的乐趣。

当然,不是每个课程都是“有趣”,但是你甚至可以通过提前宣布乏味的课程为无聊的课程添加一个有趣的元素是多么无聊这个单位可能是多么无聊!

不要躲避他们(我还没有找到一个真正有趣的教学方式,____在接下来的十五分钟可能真的很无聊,而且对你来说也很重要。 顺便说一句,如果你能想到一个更有趣的教学方式,____Awter课程让我知道,因为我’d喜欢找到更好的方式)。

挑战他们持续‘在课程期间呻吟和呻吟’(如果您认为是必要的,虽然挑战通常足够,请提供像赢家的某种奖励获得五个额外点,一个特殊的笑脸贴纸或额外的浴室通过),但最后,允许一些简短的“呻吟和呻吟“ 时间。 让自己成为最响亮的之一!当你表明你可以超越它们时,他们会喜欢它。

有很多方法可以让您的课堂欢迎,相关,成功,涉及,安全和 愉快,一切都从你开始! 将这六大支柱连接到您的日常课程和互动。 你的孩子会受益,你也可以。

这篇文章中的策略适用于Mendler的书, 当教学变得艰难时:聪明的方式来收回你的游戏.

生物: 艾伦门德勒 是一个教育家,学校心理学家和谁居住在罗切斯特的作者,N.Y.Mendler博士在普通教育和特殊教育环境中广泛工作过各种年龄的儿童;和青少年拘留中的青年。曼德勒的书包括 当教学变得艰难时:聪明的方式来收回你的游戏 (ASCD,2012)和 弹性老师:在处理困难的人和政策时,如何保持积极效力? (ASCD,2014)。在@allenmendler上与他联系在推特上

6越来越近您最“困难”学生的策略;图像归因Flickr用户 闪狼干