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通过错误帮助学生学习的9种方法

贡献由bettermarks.com.

大多数人听到了这些谚语,“你从错误中吸取了误,”“逆境是智慧学校,”或者被告诫‘前进.’

同时,犯错是犯错的一般共识是学习过程的重要组成部分。这是因为如果犯错误而不是放弃挫败感,我们建设性地工作了解错误,解决问题的策略与我们保持更好,而不是我们刚刚记住解决方案。

尽管如此,在我们的教育系统中,错误往往受到惩罚,而不是作为学习的机会。那么我们可以做些什么来帮助我们的学生从错误中吸取教训? 首先,让我们来看看如何 错误可以刺激学习过程。

1.看到错误作为理解的源泉

当学生在解决问题时注意到解决方案概念时,他们能够在比刚刚呈现正确解决方案的人更深的水平处理问题,并且必须记住它。 此外,我们不应该纠正错误,但确保学生认识并理解错误的原因。

只有这样,学生才能达到更深入的理解和正确的解决方案方法。

2.通过回应和克服的错误来提高动力和自尊

成功修复错误的学生不正确的体验个人成功。他们直接经历他们的努力以及他们的能力如何改善。这样的成功经验导致学生在努力实现学习目标时更加持久,更加努力,因为他们知道他们可以实现它。

这就是如何转动动机,以学习内在的东西,这可以比例如激励良好等级更有效。

3.荣耀错误作为老师的指导

错了是错的吗?错误的!多方面的错误。他们向教师提供有关个别学生的立场的信息,并且学生妨碍学习的错误思想和知识赤字。错误还显示学生是否了解所需的先决条件以及如何最佳地将以前的主题最佳地连接到课堂上的当前主题。

错误给你,作为教师,课程结构和个人学生发展的重要基础。如果他们’从并回答,错误有力地善良!但必须遇到哪些先决条件,以便错误导致学习成功而不是死亡?

4.允许通过学习氛围的错误

如果要被允许学生从错误中吸取教训,他们必须是 允许 制作它们!对于学生来说,应该清楚的是,在学习情况下,错误将以不同的方式处理,而不是在绩效评估中,每个错误都有负面后果。

此外,有助于创造一个错误的学习氛围,学生对他们的错误感到羞耻。激励学生不要放弃并继续在正确的解决方案上工作。通过这种方式,学习的奖励仍然是重点,并建设性地处理错误的方式是这一点的重要基础。

失败了 is a mindset!

5.允许各种错误

学生不应该是 允许 犯错误,但他们需要 有能力的 确定可能发生的不同类型的错误。这里的学习材料类型起着决定性的作用。在您的学生可以制作各种有趣的错误的情况下启用情况。在大多数情况下,只是要求答案或使用多项选择问题不会让您了解学生错误的原因。

6.提供及时反馈,因此可能会响应错误

如果在学习过程中迟到的问题,并且在学生发现他们必须重新学习主题之前已经过了很多时间,则可能在学生的思想中牢固地巩固不正确的思维过程。学习过程通常按照以下顺序执行以下步骤:练习活动,造成错误,获得反馈,思考反馈,然后再试一次。

这个过程越少中断了学习更有效和有效。较早的问题被发现更容易解决它。在理想的情景中,一名学生将收到有关他们在提供解决方案后立即在正确性方面的反馈意见。

7.分析根本原因和来源

有不同种类的错误。粗心的错误,系统错误,误解 - 错误的根本原因可以有很多来源。 (诊断教学 可以帮助这里。)

学生知道他们犯了一个错误是不够的;他们还需要接收错误的反馈意见。与目标个人支持有关的这种根本原因分析是改变思想模式的最佳方式,并阻止学生再次提出同样的错误。

8.鼓励独立的错误更正作为习惯问题

让学生在为他们的动机产生积极影响之后立即找到和纠正自己的错误。与此同时,学习寻找根本原因和错误来源发展概念理解。

例如,在数学中,学生们常常通过粗略地学习解决问题的解决方案方法,而不是实际理解概念。然而,当学生自己寻找错误的来源时,他们就会实现原因,并改善他们的理解。以这种方式学到的事情被保留更长,更容易应用于其他数学主题。

如果您想帮助您的学生以最好的方式将错误转化为学习成功,则存在许多挑战:

  • 您如何单独留意所有学生?
  • 必须将多少努力放入错误分析?
  • 您如何为所有学生提供个人反馈?
  • 您如何提供及时反馈?

9.使用支持错误和个性化错误分析的技术

当我们尝试对所有学生的所有错误都有正义时,我们迅速达到了我们的极限。如果能够分析学生进入的所有内容,教育软件可以放松一些救济,并给他们直接反馈他们的答案。反过来,你应该自动分析学生的优势和弱点。

如果没有数以千计的教育软件和平台,则有数百个。为协助您评估技术是否支持您和学生在学习错误中,我们创建了这些要求的清单:

  1. 该计划是否允许输入任何类型的答案,或者只是多项选择 - 学生可以提出各种错误吗?
  2. 是否有模拟学习材料建模的交互式输入工具,例如指南针或分量器?
  3. 在输入答案后立即提供反馈吗?
  4. 学生是否通过解释获得定制的个人反馈?
  5. 这项技术是否会识别经常出现的错误作为知识差距?
  6. 作为一名教师,您是否可以单独收到对每个学生的学习进度和错误的分析?

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