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学生设计 - 他们自己的项目

42填空提示学生设计自己的项目

经过 特里·赫克里克

所以经常,我们让学习比必须更复杂。

本地规划要求通常在此处出现故障–计划这种方式并证明你’在这里和此处完成,填写此问题等。

除了那些合法的担忧,教师可以使用以下一系列填空提示来创建课程,学生创建项目–或教师与学生合作创建课程–or projects.

或者,你明白了。我用这些茎来创造学习融合 组合学习 为了 students–与他们一起,或者为他们。我将这些提示与其他组件耦合–技术如应用程序或社交媒体渠道,文学经典文本到后现代非小说,创造力,甚至是公民身份的事宜。

更简单地说明,当帮助学生设计自己的项目时,我提供了这些促销,帮助学生看看文本,应用程序和更多都可以共同努力。

请带他们,为他们添加,或者与他们一起做什么。

任何内容区域的基于项目的学习理念

几个可能工作的例子?

阐明 在美国的种族主义 为了 在印度的一所高中。

设计 并发布一个引人势的电子书,您的朋友实际上将想读 使用 一个简单的智能手机应用程序。

实践 编码 直到你可以 make a ball bounce.

比较 海啸与核弹的力量 在视觉上 .

重新思考 移动技术 为了 贫困社区与有限的WiFi访问。

改变 当地企业主人’s mind 关于 招聘被定罪的重罪。

理论大小 艾米莉狄金森 会说 instagram.

  1. 阐明…for…using…
  2. 程式化…without changing…
  3. 照亮…so that…
  4. 解决….together with….
  5. 重新思考….by…
  6. 学会….with…
  7. 重新包装…for…
  8. 确定什么’s implied in…
  9. 设计A.….using…
  10. 做一个…with…
  11. 找到支持的最佳证据…
  12. 找到更好/更智能/更快/更安全的方式…
  13. 简化….for….
  14. 解释其他人的误解…
  15. 叙述…
  16. 改变…’s mind about…
  17. 社交意见…through…根据反馈,完善或澄清它。 (例如,Quora,Reddit,Twitter)
  18. 解释….by….
  19. 情境化历史….
  20. 探索并策划历史…
  21. 文档…for the purpose of…
  22. 文档 how…was able to…
  23. 数字化…so that….
  24. 找到另一种解决方法…
  25. 转过身来…进入一个可管理的项目
  26. 实践…until you can…
  27. 尊重复杂性…by…
  28. 辩论…compared to…
  29. 合作…in order to…
  30. 恢复 …
  31. 识别和优雅地展示了这些来源…
  32. 支持 …by…
  33. 玩耍…using…
  34. 找到模式…
  35. 分析…通过一系列问题。
  36. 与...相比识别类似情况…
  37. 迭代…in light of…
  38. 解开了从效果的原因…
  39. 对比…and…
  40. 看…从看的角度来看…
  41. 合并思考…and…
  42. 理论大小…would say about…

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