讨论:‘在芬兰,没有检查教师’

经过 特里·赫克里克

不可谈判。

在我的所有经验中作为一个课堂教师,在“挣扎”的美国K-12学校,这个词“不可谈判”的棍子最多。在我的第一天教学中,我有一个是什么‘non-negotiable’而起初我以为是一种内心的笑话,但几个月后我来看看这个名单–和门口的蓝色粘合剂–作为学校的基石’s improvement plan.

计划?使用PLC分析来自普通的基于核心的地区起搏指南的嵌入式评估的数据,以确定哪些‘best practices’ and ‘基于研究的教学策略’ would help us ‘move students’ from ‘non-proficiency’ to ‘proficiency.’我们将是基于研究和基于数据的,并觉得它深入了解,直到我们在我们的腹部告诉我们我们正在做正确的事物。

这一切都非常超现实。

几年后,我’D在华盛顿邮政的所有地方阅读以下内容。而我’曾经听过芬兰和他们的学校系统持续一辈子,迈克尔·海恩斯短文终身让我回到了课堂的经验。

I’我写了这么多次想法,我’我不确定我有什么新的话要说,真的。但是,我想要在下面的评论中对其进行思考。一些可能的提示:

那些在芬兰的人,是Hynes正确的吗?这是对芬兰学校的准确评估吗?如果是这样,社会文化的现实是什么作品?它在所有学校都是这样的‘best’ schools?

应该和不应该是什么‘negotiable’在K-12公立学校?是否应该对待同样的教师,内容区域,年级,体验水平等?换句话说,应该‘autonomy’像公共教育中的其他一切一样标准化?如果是这样,这种方法的优缺点是什么?是否有任何方法可以更好地做得好,或者我们在我们的专业能力的高峰期间经营?

现代ED改革冲击学校的基调和措辞如何‘climate,’教师表演(和倦怠),课堂上的创新等?

这些想法中的任何一个在学校或教室里如何?您在与其他人分享以帮助他们的过程中学到了什么?