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It’不是关于思考

经过 特里·赫克里克

It’不是一个想法背后的思想,应该打扰我们,而是对这个想法的影响。

#edtech。基于内容的学术标准。 PLC。使用数据。任务是基于我们的行为进行研究。移动学习。差异化。教室里的社交媒体。

这些想法都没有好或糟糕。他们’re just ideas. They’重新中性,惰性孤立。当我们将它们内化时,我们只向他们收取费用–用我们独特的架构想象他们,在我们熟悉的情况下想象它们,或者以其他方式舒适地对他们进行体现,以避免认知不和谐。

通过内化它们,我们平滑粗糙的边缘,以便更容易消耗。谁想觉得他们对某事有不完整的理解?但是,此时,这个想法失去了原始形状。它’s misshapen–真正的狗和一个小丑之间的差异相同的差异在棕色和白色的气球上曲折。

从概念或想法转变,我们以自己的方式理解的东西是没有小的转变。并造成损失。通过内化一个想法,我们也将情绪依附于他们–充满希望的乐观,头部摇晃怀疑。或漠不关心。

例如,我喜欢移动学习的想法,所以我将积极的感受归结它,这可以引导我在下游的认知扭曲,在那里我超薄它的功能,或争取我们继续误解其在教育潜力的误解。我冠军,但是“it”(移动学习,在这种情况下)只是一个想法。 IT +上下文是不同的。这是化学。

将其视为模式: 主意–>一体化–>影响.

单独的想法仅用作为视力或艺术性的原因。作为学术或智力运动。作为俏皮的对话或良好的老式的长凳赛车。

整合是设计和工程的问题(设计师和工程师是老师的两个思想)。

当然,思想,集成和影响所有物质,而是它’S还递归:一个人影响另一个,影响整合的想法,积分影响效果,效果在思想中闪耀新光。也许那么,而不是线性的 主意->一体化–>影响,我们可能会思考而不是更像三角形的东西:

                         主意

 

一体化                             影响

改变我们的思想

而不是“Is this a good 主意?”,我们可能会提出其他问题:

什么是“it”?它的部分是什么?

什么’s it doing?

它是如何工作的?

什么是this costing us?

它的影响是什么–而不是追求单一目标的效果,而是宏观效果对其本土的东西?

在教育中,这些可能被纠正为:

什么是将内容标准化为学习的狭窄内容区域?

如何为孩子们努力为孩子们努力工作,因为他们寻求成为能够良好的工作,对他们周围的人民的同情,以及细微的数字和物理公民身份

教育如何撤退到政策和术语的纠结会影响自己学习的家庭和社区的能力?

老师在被叫时如何回应“research-based”?这是否鼓励他们倾吐同行评审的新兴教学期刊,以便只带来“proven”方法到他们的教室里?或者它将它们发送到谷歌以搜索“基于研究的教学战略,”在那里他们找到了相同的6-8个例子,这些例子被扔跛行,因为那个’他们被告知的是什么?

让’S扩大了我们的观点。让’S假装我们最终能够设计一个教学和学习系统,每个学生都能够掌握他们当地政府为他们所阐述的每一个学术标准。这个系统的效果是什么?这掌握了?我们假设标准及其掌握是什么?他们’LL创造了一个令人惊讶的思想家的国家吗?

和这个系统–我们在假设它及其影响?它是什么“do”孩子们?当他们从这个假设的机器毕业时,他们会有强烈的自我知识,智慧,地方和家族遗产吗?批判性思维,工作和爱情?如果没有,那还好吗?

即使是我们的预期效果’重新寻找?如果没有,那是什么?我们应该知道,对吗?

想法是效果

翻转的教室很好,是的? 1:1?制造商教育?图书馆中的3D打印机?是的,作为想法。那么他们在做什么?他们的影响是什么?这个想法始终是中立的。

A “good idea”是基于情感和外观的营销。它是如何实现的,更重大,它的影响是什么?技术。基于研讨会的PD。在推特上的snark。您正在计划使用明天的分组策略。

并且要小心指标或证据’重新寻找。新的质询策略可能有65%的学生参与,但可能会使学生失利,他们自己摔跤。同样与教师自我指导的PD,3分钟的走廊交换机,或标记学校“good” or “bad.”说些什么是一个“good idea”只有我们直接移动到关于集成的对话,然后效果移动。

“它的影响是什么?”是一个值得我们思考和最谨慎的天才的复杂问题。但一个更值得我们集体的感情可能是,“当他们寻求变得更加人类时,它会对我们的孩子做些什么–创造性地,以智慧和智慧和爱在智力上发展?”

然后我们可能比我们习惯的进一步下游起起重机起起重机起重起来,这样我们就可以看到我们–and they–正在朝向一起。

It’不是关于思考的;适应图像归因Flickr用户TulanePublicrelations