| 学习的未来 | 知识需求比其他所有教育部分更快地改变

知识需求比其他所有教育部分更快地改变

经过 特里·赫克里克

这篇文章已从2016年的原始出版物更新

越来越多地,计算机编码的想法被推到了事物的最前沿。

在电影中,关于我们自己的新闻和其他数字化身,编码人员越来越多 这里 。在好莱坞,计算机编码器的特色是在绿色军队夹克中的超然和景观天才,他们在一种(叙事)问题中 DEUS EX MACHINA fashion.

黑客大型机,改变学校成绩,节省舞会等。在新闻中,它们被绘制为尖端Vigilante和二元恐怖分子的折衷组合,秘密文件,可怕的病毒威胁以及国家安全所有部分工具和斗争。结合近期优先数字技术在日常生活中发挥的近期热烈的激增,编码坐在一个尴尬的交叉口误解,但几乎所有的一切。

所以我们应该完全在学校教授它,对吗?

教学技能与教学内容

频率经常被施加到课程上,作为另一个完全合理的发声。

然而,在学校的生态学中,他们在橡皮击中的教室里表现不同。我在小学的20世纪80年代教授了基础计算机编码。它通过推动外语(或者’关于教师告诉我们的),外语最近通过“阅读”课程或其他学术补救期间推出自己。

优先级的变化没有任何问题。事实上,这是一种意识和反思和生命力的信号。但是,当教育 - 因为它往往会 - 继续采取内容和专注于技能的观点 what 教导而不是 学生如何学习,它总是将成为所添加的疯狂游戏,以及所取出的东西,最响亮或最具情感引人注目的声音通常赢得。

要尝试解决这个问题,让我们考虑一个更宏的问题:学校是什么?从大局 ,它看起来比较简单。

教育是或多或少,教学和学习系统。

教学和学习或多或少地关注知识。

并且该知识可以分为两个独立但连接的部分:技能和内容。

技能是学生可以的东西‘do’ - 产生能力做某事的知识。这可能是修改一篇文章,解决数学问题或解码单词来读取。

内容可以被认为是第二种知识 - 一种经常构成面对内容区域的声明性知识。在数学中,这可能是计算圆面积的公式。在组成中,它可能是一种写作策略,可以形成声音和令人信服的段落。在历史中,它可以指在冲突中的一个国家的地理优势。

学校应该专注于内容和技能,还是应该专注于习惯和思考?这是否会改变随着学生来自的文化?它应该更换或更慢–领先于曲线,还是足够的背后谨慎的观点?

学校是否应该教导编码是一个不能负责任地回答的问题。在快速技术变革的背景下,群众文化采用技术,以及我们当前教育系统的平庸表现,问题变成了许多值得我们注意的问题。

如果没有这种批评,编码将伴随着化学,音乐和其他知识的奇迹,这些奇迹使寿命受到善意但野蛮的基础设施。它会减半,然后再次减半,切成一滴,包装,并在日复一日的时期在室温之后服务,直到没有人记得他们正在做什么或者为什么他们在那里。

标准aren.’t Standards

扫盲一直在教学和学习的核心,因为这是一切,好吧。

它不仅是一个目标,而且它也是其他目标的先决条件。没有阅读和写作的能力 出色地, 学生到处挣扎。但是,由于它的函数,而不是在所有内容的核心中放置阅读和写作,它被分割为自己的一类,美国的教师争取多达五组共同的核心标准,每个标准都有数十种标准。

阅读:信息

阅读:文学

阅读:基础

写作

请讲& Listening

语言

那么,数百个标准。 数百!  这对教育工作者来说,那些开发标准的人,那些从那些标准中创造课程的人,那些从该课程中创造课程的人,以及对课程,评估和指导进行了许多和关键调整的人飞。

在某些时候,这个词‘standards’已经意味着不同的东西。

想象一下,一个过度工作的厨房挣扎,制作厨房外的130个版本的人认为是同一个三明治。数字技术在我们生活中的影响已经强迫教育 - 已经在接缝处爆发,标准,评估表格,数据,授权标准,问责制措施,教学时间和其他问题的分数–进入相信它需要适应的尴尬立场‘more’当它已经挣扎而少。

并且在回应中,而不是重新思考甚至加入,我们交换而不是外语和人文的词干,并且可能是编码。明天,别的东西会引起学生的注意‘need to know’这听起来很重要。

这让我想起了Coen Brothers' 养亚利桑那州。 在听到她朋友点的每个婴儿需要的长期洗衣物清单后,ED(冬青猎人)在恐慌中转向嗨(尼古拉斯笼)。快速上下文是他们’re new parents who’ve just ‘adopted’一个婴儿,是一个好父母的压力正在洗它们。

(你可以看看 这里的场景 。)

Ed(新妈妈):无论如何,谁是我们的儿科医生?我们还没有完全固定,我们嗨?

嗨(新爸爸):*震惊的沉默*

ed:不,我想我们不’t have one yet.

DOT :(撒上躁狂症的良好意义,但躁狂的朋友):什么?!好吧,你必须这么瞬间!

嗨:*震惊的沉默*

埃德:如果宝宝生病了,亲爱的?

点:即使他不’t, he’S必须有他的倾角。

艾德:他’我得的蘸酱,蜂蜜。

嗨:*震惊的沉默*

DOT:你开始了他的银行账户了吗?

ed:我们做过吗?我们必须这样做。什么’那样,点吗?他的矫正和他的大学!

嗨:*沉默的沉默,眼睛就像破碎的门户网站*

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改变技能的性质

为什么不尝试不同的方法–一个不仅要欺骗课程,而且完全重新定领吗?

改变导致不确定性,不确定性可以理解地造成不安全感甚至恐慌。以编码为例。让’s say that one 数字素养的定义 可能是“跨数字形式解释和设计细微通信的能力。”学生需要能够这样做,是的?

编码只是另一个符号集合。它 ’新的阅读和写作!也说外语,对吧?

和涂漆和舞蹈?是的是的。

并通过自己的持续查询玩乐器并制作项目并管理项目,并学会成为企业家?

对对对。

但是可能是一个更加恰当的问题,学校应该如何 - 以及他们寻求的课程‘deliver’ - 根据现有的本地技术和价值观重新考虑?

什么 are people for, and how can schools help?

什么 is the relationship between a good school and good work and good living?

什么’值得了解,每个人那么不同的不同,学校如何重新努力地重新打造自己?

更新的全球意识如何影响‘local’?

连接的星球如何改变一个人需要理解的东西? (它必须,对吗?)

基于课程为基础的人

在过去,我们’试图加入和修改。添加 这些 课程和下降 这些 . isn’t as important as 这。 为了了解一个反映最新思维的指数,反映了我们最近的不安全感和集体误解。这一点’T似乎是学习可持续创新的最聪明的道路。

随着改变的步伐通过颠簸连接,新鲜优先级和新可见(和重叠)的不公平和机会来加速’是重新考虑课程的时间及其在学习过程中的作用。在固定课程中,具有基于内容的集合边界,从而开始“想要添加编码?你愿意放弃什么?让’s trade.”

新技能和思想在不断变化的世界中有关的想法是自20世纪90年代(至少)以来辩论的核心货币,表现为’21st-century skills’ and ‘the 4 Cs,’等等。几年前,我们创建了一个有助于捕获的图形 现代学术学习环境 可能看起来像。和 内外学校。 和两次其他型号我们’ve开发了试图蚀刻–and then illuminate–学习如何变化,下次可能会发生什么。

It’难以从后面领先,学校已经落后于曲线后面,部分地由他们的设计核心机械师–课程。他们从东西开始,不透明,主观和无穷无尽的问题。

内容。

他们认为内容并将其包装为课程。 然后他们研究了‘best practices’提供该课程,以通过常见评估来衡量的最大收益。常见的课程和共同评估。 他们–or rather 我们 –庆祝饼图而不是人。课程(及其掌握)是中心。学校和教师和学生是外围的,完全是匿名的。

如果我们采取了不同的方法怎么办?–一些内容和人类的东西?液体?在流体课程中’基于按时间顺序排列的不透明的东西‘understandings,’有新的可能性–learning that’s不是基于内容和isn’T由教学驱动。在这种情况下,它’S不再受限制,所以内容和教师可以寻求新的角色。

给我一个基于人的课程–根据他们的祖国地区的习惯和思维模式。帮助他们看到知识的效用和家庭和社会行动模式的一个。一个帮助他们问的人,“What’值得了解,我该怎么办我所知道的?”

然后让我们’从那后来工作。

从不安全感课程转移到智慧课程;图像归因Flickr用户Susanfernandez;特色图片中的英俊孩子是作者’s son