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更新教育方面 

经过 特里·赫克里克

一世。 教育是工业和基础;工程和情感的产物。

II。 这使它成为人类的过程,充满了令人难以置信的复杂性,以反映我们每个人的复杂性。反过来,这需要一个同样复杂和明确聪明的响应。

III。 在我们越来越全球运动的一世纪提供公共教育,我们转向了我们自己的合理性和建立的系统。

IV。 这些系统与商业农业,小商店进入超级商店,以及互相讲话,从好莱坞和社交媒体寻求我们的“故事”,这些系统与商业农业,小型商店相似。

V. 用理性的思维评估,这既不是好的也不糟糕,但只有变化–or even “progress.”

VI。 教育的进展使我们成为我们目前的系统。该系统旨在发布推动我们共同的行动和性能的共同目标。

VII。 在该系统中,存在(至少)4个子系统。 (这些可以被认为是齿轮。)

  1. 标准(绩效)
  2. 政策(为了管理专业行为)
  3. 内容(澄清要研究的内容)
  4. 基础设施(物理上实现这些抽象)

VIII。 激励上述齿轮是四种催化剂:

  1. 策略(设计和计划学习体验)
  2. 评估(衡量这些经历的有效性,从而进行规划和设计)
  3. 数据(为了量化进度和缺陷,告知必要的修订)
  4. 协作(对份额和均匀均匀化)

IX。 这四个齿轮和催化剂为我们提供了基于结果的,数据驱动,自上而下的教育系统,这取决于人类思想的观察,测量和改进。

X。 在大多数学校的情况下,这转化为数百个甚至数千个思想,每个思想都有自己的故事,兴趣,不安全感和需求。数千个壮观的复杂性。

XI。 “思维”这个词表明了与当前齿轮和催化剂不同的东西。 “大脑”可能会寻求产生输出的输入,但思想很好奇并想要玩。

XII。 评估的性能可以衡量,但理解不能看到更大的画面:我们如何帮助学生看到自己对自己有价值的事情?我们奇怪的解决方案到目前为止一直以完全把它交给他们,直到他们离开“工作”。

XIII。 基于结果的教育系统仅寻求产生结果。它的自我纠正系统,他们从上面的那些策略,数据和协作的修正,测试和探测 - 具有完美的理性 - 什么作用,并且我们可以做的是少的后者和更多的前者后者已经消失了。

XIV。 这是简单的看,但这不是发生的事情。我们寻求造成的结果是首先将编目知识的工业收购变为内容区域。

XV。 大概 - 这就是我可能错的地方–希望是这种编目的内容的熟练程度将导致公民身份,感情,良好的工作,幸福,毕竟是人性化,智慧。

XVI。 这些想法 - 公民身份,感情,良好的工作,幸福和智慧–纯粹是非理性的抽象,即反平衡系统思考和科学方法。

十八。 这意味着我们设计了一个教育系统,这些教育系统都是边缘化,并光顾其希望生产的抽象。及其固有的Rational Gears - 特别是评估和数据 - 不具情响应非理性。

十八。 这既不是聪明的,也不是我们最好的思考。

XIX。 这种理性和非理性和科学的切割和科学 - 使我们作为人类的集体复杂性。这表明我们可能会更新我们的齿轮再次与所需的最终结果嫁给我们的系统的设计。

xx。 为此,我们可能会考虑使用新思维更新这些标志性齿轮和催化剂,其聪明和艺术镜子作为人类镜子–我们可以做到比更换我们的标准和政策焦点更糟糕 学生社区.

图像归因Flickr用户 闪狼干;更新教育方面